（一）
那是1996年1月(yuè)26日，我(wǒ)應齊賢鎮潞家(jiā)莊小間黃學王寶夫校(xiào)長(cháng)的邀請，去爲我(wǒ)們曾經策劃建立的很時少(shǎo)年文學社講課。我(wǒ)和(hé)兩位同伴坐(zuò拍舞)著(zhe)小公共汽車(chē)抵達齊賢鎮，在一個(gè)三岔路著畫(lù)口與機動(dòng)三輪車(chē)夫讨價還價了好(h外照ǎo)半天，最後分别坐(zuò)上了兩輛破舊的車(chē)子(zǐ)(短很zi)。
迎面嗖嗖地刮來刺骨的寒風。盡管三輪車(chē)正面有一塊破布擋什長風，寒風還是不停地直往車(chē)座裏鑽。
我(wǒ)在車(chē)子(zǐ)(zi)裏一邊搓著(zhe)挨了凍的雙手從朋，一邊飛快地轉動(dòng)著(zhe)腦(nǎo)子(zǐ)(zi)黑能：
這個(gè)少(shǎo)年文學社建立以來，自己雖已組織過兩次輔導醫藍，但親自講課還是第一次。給一群十三、四歲的小朋友(yǒu)講寫作(z來術uò)課，可(kě)不同于平時(shí)召開成人作(zuò)者業們會議(yì)。給孩子(zǐ)(zi)們講課要注意形象、生動(dòng)、易化你懂。由于這一次寫作(zuò)輔導，事先還要求學校(xiào)的輔導老師(作輛shī)一起來聽(tīng)課，因此聽(tīng)課對象就(jiù人草)不僅是一群小朋友(yǒu)了。有給孩子(zǐ)(zi)們上課挺有經作慢驗的老師(shī)在場(chǎng)，自己的輔導講座必須對學媽腦生和(hé)老師(shī)兩方面都起作(zuò)用才能稱得(de)成功科哥。
我(wǒ)早就(jiù)計劃講授兒歌寫作(zuò)常識。
出發前一天寫了一頁紙(zhǐ)的講課提綱，列出兒歌寫作(zuò)公件的八個(gè)要點，準備課堂上根據要點進行講析。
但是現(xiàn)在機動(dòng)三輪車(chē)颠颠颠颠地就(jiù)要颠長從到座落在ang sang湖畔的潞家(jiā)莊了，我件間(wǒ)的心頭忽然一動(dòng)：講課提綱中顯然還缺少(shǎo)一個(去黃gè)激發孩子(zǐ)(zi)和(hé)老師(shī)寫作(zu樂能ò)興趣的例子(zǐ)(zi)。
于是我(wǒ)想道，我(wǒ)應該現(xiàn)編一首民歌。讓孩子(低務zǐ)(zi)和(hé)老師(shī)們知道兒歌來源于民歌，而兒歌則是制劇成人們爲了培養、教育後一代，以兒童的眼光(guāng)看世界，以年服兒童的口氣吟世界，從民歌中脫胎而出的一種新形式。
現(xiàn)編一首民歌，最好(hǎo)便是眼前這頂著(zhe)寒風，用錯坐(zuò)著(zhe)三輪，奔赴潞家(jiā)莊，會見(jiàn)文學少(s路習hǎo)年和(hé)他們的老師(shī)這個(gè)題材。
幾句歌詞即從我(wǒ)腦(nǎo)際閃現(xiàn)了出來。
三輪車(chē)的“撲撲”聲停了，潞家(jiā)莊到了。
（二）
在一正一副兩位王校(xiào)長(cháng)的引路(lù)下(xi紅唱à)，我(wǒ)們登上了小學校(xiào)的教學樓，來到滿坐(zuò)著問喝(zhe)文學少(shǎo)年的充滿熱氣和(hé)生機的小課堂。公老
這時(shí)，我(wǒ)那現(xiàn)編民歌的最後兩句詞從心底裏湧了出來哥廠。于是，我(wǒ)迎著(zhe)掌聲站起身說：今天主要給大家街謝(jiā)講解兒歌寫作(zuò)知識。根據早晨的經曆和(hé)感受我(wǒ)剛間數編吟好(hǎo)一首民歌，希望能對大家(jiā)學寫兒歌有所啓示要錢。
随即，我(wǒ)口誦《篷車(chē)吟》道：
冬日四野滿白霜，篷車(chē)直奔潞家(jiā)莊。
但見(jiàn)滿室稚童臉，一片春意暖心房(fáng)。
把這首不成熟的民歌抄到黑(hēi)闆上，接著(zhe)我(wǒ)又闆書了兒歌寫海計作(zuò)八要點：
兒歌寫作(zuò)八要點
一、基本句式：七字句
二、詞語結構：二二三
三、首句末字定韻
四、逢雙末字押韻
五、四句一個(gè)基本段
六、興、比、賦的手法
七、對仗
八、意境
（三）
以《篷車(chē)吟》爲例，我(wǒ)對《兒歌寫作(zuò)八要術年點》進行了講解。
鑒于現(xiàn)今青少(shǎo)年特别缺乏韻文寫作(zuò)常識，我(wǒ秒舊)注意講述了一些韻轍知識。
接著(zhe)我(wǒ)就(jiù)按照計劃，對孩子(zǐ)(z服就i)們進行現(xiàn)編兒歌的課堂訓練。我(wǒ)要求孩子(zǐ)(村爸zi)們以ang sang湖爲題材集體創作(zuò)一首兒歌。我(wǒ)出了看兵第一句：
ang sang湖，水清清……
我(wǒ)告訴孩子(zǐ)(zi)們，這一句是一個(gè)6字句，問爸但其實也屬于基本句式。
我(wǒ)鼓勵孩子(zǐ)(zi)們大膽發言，續編以下(xià)幾句。
這一群孩子(zǐ)(zi)語文基礎都比較好(hǎo)，七嘴八舌的很快上房編出不少(shǎo)詞兒來。我(wǒ)把通(tōng)順流暢、單句樂物成意的歌詞都寫在了黑(hēi)闆上，然後讓大家(jiā)選挑，看哪些爸章詞兒組合在一起更能體現(xiàn)出生養我(wǒ)們的這個(廠費gè)ang sang湖的美麗(lì)、富饒和(hé)值得(de)稱頌。
終于，全班小朋友(yǒu)完成了這麽一首題爲《ang sang湖頌》的兒也我歌：
ang sang湖，水清清，千年萬載如(rú)明鏡，
魚兒肥，蝦兒壯，歲歲漁歌唱(chàng)不盡。
ang sang湖，水清清，青石避塘似長(cháng)城，
從古到今卧湖中，傾聽(tīng)曆史腳步聲。
（四）
潞家(jiā)莊小學成爲兒歌之校(xiào)了。
自那次講座之後，王寶夫校(xiào)長(cháng)抓兒歌出了成果，因整體工作關服(zuò)業績突出，他奉命上調；繼任王新林校(xiào)長(chán員和g)思路(lù)不變，緊抓兒歌特色不放。令我(wǒ)感動(dòng知討)的是，當我(wǒ)發起舉辦紹興魯迅文學院首屆創作(zuò)講習班時(sh東你í)，作(zuò)爲一所村(cūn)級小學，他一下(xià)子(zǐ)火鐵(zi)送來三名教師(shī)參加學習。
該校(xiào)少(shǎo)年文學社成立初期我(wǒ)們給睡近它取名爲湖邊文學社，後來它在兒歌寫作(zuò)方面顯示出了自己的特色道制，我(wǒ)們便給它更名爲小螺号文學社。王國根老師(shī)姐司指導小社員王嶽泉、王全、王海林、王海林、金春輝分别寫出兒歌《看星星》車快《戲水》《捏泥娃》《小青蛙》和(hé)《郵筒》；王麗(lì)英老師那花(shī)指導小社員婁曉春、王德莉、王曉芳、婁奇慧寫出《an還東g sang湖小景》《十字路(lù)口》《吹喇叭》《新春謠》《樹(shù)苗了歌》和(hé)《春燕》；沈麗(lì)紅老師(shī)指導小社員李亞亞寫出《鈴少我兒響》；徐紅良老師(shī)指導小社員王慧芒寫出《豐收吟》；王新林老師(s報姐hī)指導小社員婁奇偉寫出《放風筝》；王榮老師(shī)指導友謝小社員王瑩寫出《講童話》；孫亞軍老師(shī)原在潞家(jiā)莊小學輛人任教，後調往丈午村(cūn)小學任教，在原學校(xiào)指導小社內亮員邱盈盈寫出《種樹(shù)歌》，調到新學校(xiào)以後指導小作(zuò訊舊)者陸金祥、倪樂(yuè)園、李立斌、陸利利寫出《土(tǔ)地歌》《學習謠》《和要新春謠》和(hé)《瑞雪(xuě)吟》；兒歌創作(zuò)之風開服從潞家(jiā)莊小學吹到了鄰近的八字橋小學，魏菊根老師(shī)指導小會風作(zuò)者韓庭寫出了《石佛寺贊》。
（五）
1997年7月(yuè)，在魯迅文學院首屆創作(zuò)講習班上，我(wǒ湖都)把兒歌寫作(zuò)常識的傳播推進了一步。
在強調“兒歌寫作(zuò)可(kě)以由兒童和(hé)成人一起參與，但作(我車zuò)者應當堅持站在兒童的立場(chǎng)來吟誦世界、吟誦生活花錯”的同時(shí)，我(wǒ)特别指出：作(zuò)者們應該懂得(廠綠de)兒歌寫作(zuò)可(kě)以從其它類型的詩歌寫作(zu但上ò)中借鑒技巧技法。
根據手頭資料，我(wǒ)舉了三個(gè)例子(zǐ)(zi)：
1.押内韻的兩個(gè)小段：
李紅紅，王麗(lì)麗(lì)，都說弟弟愛淘氣。
麻屋子(zǐ)(zi)，紅房(fáng)子(zǐ)(zi)，裏藍下頭住著(zhe)個(gè)白胖子(zǐ)(zi)。
2.“欲揚先抑”的一首祝壽詩：
你(nǐ)的母親不是人，九天仙女下(xià)凡塵。
生下(xià)兒子(zǐ)(zi)都是賊，偷來蟠桃敬母親。
3.專爲最後一句服務的民謠：
喜樂(yuè)響，鑼鼓敲，老鼠迎親花(huā)轎到，
八個(gè)老鼠搬嫁妝，八個(gè)老鼠放鞭炮，
老鼠嫂子(zǐ)(zi)泡糖茶，老鼠大娘切蛋糕。
老貓聞聽(tīng)來道喜：喵——把一個(gè)個(gè)老鼠都吃(chī)知算了！
例一第一段不僅首句末字“麗(lì)”和(hé)第二句末字“氣”押韻，第二句内畫畫部還有一個(gè)“弟”字與末字押韻。
例一第二段，有三個(gè)“子(zǐ)(zi)”字押韻，首句内部科那的“房(fáng)”字和(hé)第二句内部的“胖”字另相押韻。
這種内部押韻的形式，能使詩歌更具音韻美。
例二是一首祝壽詩。它是清代大才子(zǐ)(zi)紀曉岚爲某達官之母祝壽歌快所寫。當時(shí)，他寫下(xià)首句，在場(chǎng湖熱)許多不熟悉他的達官親友(yǒu)都爲之大怒，當他寫下(xià)第二句黑個時(shí)衆人都破顔笑(xiào)了。但當他寫第三句時(shí)，衆人不禁開用又被他惹惱，當第四句詩躍然紙(zhǐ)上後，衆人都不由得(de)擊掌唱懂叫絕了。
依據這種“欲揚先抑”手法類推，兒歌寫作(zuò)還可(kě)以采用“欲抑新場先揚”、“欲喜先悲”、“欲悲先喜”等手法。
例三是我(wǒ)修改詞句後的一首民謠。它以拟人化的手法所寫，極富童話色彩嗎大。可(kě)以看出前6句都在爲後2句作(zuò)鋪墊、渲染。
（六）
培養兒歌寫作(zuò)人才，組織兒歌寫作(zuò)，如(rú技南)果把它看作(zuò)是繁榮文藝的一種小點綴，那就(jiù)錯(哥嗎cuò)了。
兒歌在少(shǎo)兒文藝百花(huā)園中可(kě)以作(z拿書uò)爲一朵花(huā)，也可(kě)以作(zuò)爲一叢花制開(huā)，甚至可(kě)以作(zuò)爲一片花(huā)。中亮她(tā)可(kě)以跟其它名花(huā)争芳鬥豔，競相開放。
紹興城鄉(xiāng)學校(xiào)如(rú)果都能推出一新機批兒歌作(zuò)品，那麽不僅能繁榮我(wǒ)們今天的少(shǎo視國)兒文藝，也能爲我(wǒ)們明天的少(shǎo)兒文藝和(hé)成人文藝的振樂看興打下(xià)一個(gè)堅實基礎。
對于推動(dòng)紹興文藝的繁榮，我(wǒ)有好(hǎo)幾個(gè服遠)心願。關于兒歌的一個(gè)心願是：希望能有那麽一天，讓我的生(wǒ)們以專集的形式，爲社會推出一批優秀兒歌作(zuò)品，讓具見河有良好(hǎo)普遍話基礎的孩子(zǐ)(zi)去廣播電台和頻暗(hé)電視台吟誦。      &n唱不bsp;